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～ 1987年朱马初中中考备考的那段短暂而扎实的日月，是我从教生涯中一段最难忘的记忆。
～ 1987年春，我调任朱马初中。到岗之时，本年度的中考预选报名工作已然结束。全校应届毕业生近百人，上级分配的正式升学统考名额仅有二十六个。为集中力量冲刺中考，学校将原有两个毕业班合并整编为一个复习班集中教学，同时对毕业班师资进行合理调配、精细分工，让最后的复习教学更扎实、更对路、更有效率。
当时学校的复习安排十分务实细致。语文两位任课老师各展所长、分块攻坚：一位老师主攻基础知识，逐点夯实字词、语法、古诗文与文言常识，筑牢学生语文底子；另一位老师专司写作教学，从审题立意、篇章布局到语言表达，逐项指导打磨，读写两块同步推进、稳步前行。数学学科同样实行分科复习，一位老师负责平面几何，集中梳理题型、规范推理步骤；一位老师专攻代数内容，强化公式运用、运算能力与题型训练。待到考前最后一个月，再合二为一，开展综合性专题训练与查漏补缺。其余学科均由单人专任授课，任课教师结合学情自主拟定复习计划，循序渐进带领学生扎实备考。
为把毕业班工作抓细抓实，我与李、王两位主任多次碰头商议、研判学情，统一了毕业班备考工作思路。随后学校及时召开毕业班教师座谈会，集众人之智、聚全员之力，确立了“综合考量、补差补缺、以考代练、拼搏中考”的十六字备考方针。
会议要求各位任课老师立足学科实际，认真梳理冲刺阶段复习举措，细化工作方法，明确提升路径，力争让整体学情稳步上扬、大面积提分。尤其是常年带毕业班的老教师，更要对照历年备考经验，结合本届学生的学习特点，找准优势与短板，总结得失、查漏补缺，做到心中有数、精准施教。同时鼓励老师们如实反映教学难处，提出需要学校协调支持的事项，上下联动保障备考落地见效。
针对班主任一线管理工作，会议重点关注学生思想状态、学习劲头与日常起居生活，全面排查学校管理、教师教学、学生自律等方面存在的问题，逐条梳理、逐项整改，尽全力为毕业班学生营造安稳、舒心的备考环境。
各位班主任结合日常跟班实情，提出了三条贴合实际、亟待解决的建议。一是解决学生住校问题。彼时正值四夏大忙季节，农户抢收抢种、农事繁忙，家长无暇接送孩子。学生每日往返家校，既耽误宝贵的复习时间，夜间独行，路途也存在安全隐患，统一住校可一举两得。二是改善伙食条件，希望食堂适当增加荤菜，补充营养，保障学生高强度复习的身体消耗。三是保障开水与洗澡热水供应，方便学生日常起居，产生的费用可酌情合理收取。三条建议贴合实情、中肯务实，都是当下亟需落实的民生保障。
王主任当场予以回应，迅速落实住宿安置方案。一方面动员校内有条件的教职工腾出家中空余房间，接纳学生住宿；另一方面整理学校原有储藏室，改造出集体宿舍，优先解决毕业班女生住宿问题。对于住宿仍有缺口的学生，利用校内闲置教室，拼合课桌搭设临时床铺暂住，并明确要求各班主任每日做好灭蚊消杀、卫生巡查，保障学生住宿整洁安全。
学校同步升级后勤保障，细化食堂管理制度，由杨家华专人负责毕业班伙食供应，确保每日必有一道荤菜，切实改善学生膳食、补足营养。由袁忠平负责热水供给，每日午间供应饮用开水，晚间开放洗澡用水，全方位保障毕业班学生的生活起居需求，让学生安心读书、静心备考。
随后，李主任汇总梳理各科教学诉求与学情问题，结合冲刺阶段备考节奏，提出三条刚性教学要求，为最后阶段的复习教学定调立规。
- 摸清学情、精准施教。全体教师要全面掌握每一名学生的各科成绩状况，清楚学生的优势学科与薄弱环节。备课紧扣教材、贴合学情、系统有序，杜绝零散随意、东拼西凑的粗放复习。重点抓好学困生、偏科生的补差补缺，紧盯薄弱学科定点突破，助力基础偏弱的学生补齐短板、冲刺上线，争取抓住中专名额，改写个人前途。
- 精编试卷、以考促学。要求教师结合新版教材与当年考情，自主选编、整合、创编复习试卷，坚决摒弃多年不变、陈旧滞后的旧试卷，杜绝与现行教材脱节的练习资料。命题兼顾全面性与针对性，精准对准学生易错、易混淆的知识点。考完务必细致批改、逐题分析、复盘总结，让每一次测试都能查漏补缺、促人进步，真正做到考一次、进一步。
- 合理控频、稳控节奏。各学科科学安排测试频次，做到张弛有度。坚持以考代练、夯实基础，同时避免考试过于频繁、节奏过紧，导致学生疲于应付、心态浮躁、无所适从，确保整个备考过程平稳有序、扎实高效。
各项备考部署逐一落地后，我利用下午第二节课后时间，专门为毕业班全体学生召开考前冲刺班会，结合现实复习情况，给学生讲方法、明方向、稳心态、鼓干劲。
一、精准诊断，对症提分
临近中考，盲目刷题的提分效果已然十分有限。不少学生日日埋头做题，却屡屡重犯旧错，看似勤奋用功，实则只是重复过往的疏漏，并未真正消化知识点、补齐短板。想要突破瓶颈、有效提分，必先做好自我诊断。我要求大家整理近两月所有月考、模拟试卷，认真归类失分原因，大体分为三类：基础不牢、思路不清、审题粗心。基础薄弱的学生，必须回归课本、踏实夯实，摒弃侥幸心理；解题思路欠缺的学生，针对同类错题集中专题突破；粗心马虎的学生，规范做题习惯、工整演算步骤，减少无谓失分。唯有找准问题根源，才能对症下药、稳步提升。
二、回归教材，筑牢根基
冲刺阶段最容易走入的误区，就是抛开课本、一味依赖课外资料。中考命题始终扎根教材，绝大多数考题的原型，都出自课本例题、课后习题和核心知识点，各类变式题目皆是课本内容的延伸拓展。课本是备考之根本，刷题只是枝叶补充。我叮嘱学生每日抽出四十分钟左右时间，对照目录梳理各科知识体系，重点吃透理化实验流程、操作要点，熟记语文诗词注释、文言基础等核心内容。读书切忌走马观花，要做到熟读深思、能够闭目复述、举一反三，真正把课本知识装进心里、用在卷上，稳稳拿住基础分值。
三、限时训练，适配考场
不少学生平时做题正确率尚可，一上考场便时间不够、节奏慌乱，归根结底是缺少限时应试的训练。后期复习，所有练习都要严格限时完成，培养考场节奏与抗压能力。日常训练可适当压缩用时，以高于考场标准要求自己，倒逼自己提速提质。通过反复模拟，摸索适合自身的答题顺序与时间分配技巧，懂得先易后难、取舍有度，保住该得的每一分，最大限度提升应试水平。
四、构建模型，看透本质
中考题目看似千变万化，内在规律却相对固定。高效备考，贵在总结题型、提炼方法、构建解题思路。日常做题不能只求数量、不求质量，要善于从同类题目中归纳共性、总结套路。几何题型的中点、角平分线，物理学科的受力分析、电路研判，皆有成熟的解题切入点与思维逻辑。日积月累，便能一眼看清题目考点、看透题型本质，解题自然得心应手、又快又准。
五、规范答题，严控细节
考场之上，很多失分并非不会做，而是答题不规范、细节不到位。中考阅卷对步骤完整性、书写工整度、答题规范性要求严格。几何证明步骤是否完整、物理计算是否带单位、化学方程式符号是否齐全、书面表达是否严谨规范，点点滴滴都关乎分数。细微之处见功底，细节往往定成败。学生要多对照标准答案，学习规范表达，养成严谨细致的答题习惯，把会做的题目稳稳做对、分分拿满。
六、调适心态，平稳应考
中考最后的冲刺，比拼的不仅是知识积累，更是心态与定力。不少学生因一次两次考试波动便心生焦虑、自我怀疑，影响复习状态。过度焦虑于事无补，只会耗费精力、打乱心绪。备考最后阶段，要踏实勤勉、拒绝虚耗，保证充足睡眠，劳逸结合、张弛有度。闲暇适度散步活动，舒缓身心压力，多自我正向鼓励，少自我消极内耗。心态平稳、心神笃定，方能在考场上从容发挥、稳定出彩。
经过两个月的凝心聚力、奋力拼搏，1987年朱马初中的中考成绩较往年稳步提升、喜人向好。全校二十六名考生中，四名同学达到中专录取分数线，且成绩远超控制线。其中三名同学分别被合肥电力学校、财会干校、卫校牙科专业顺利录取。张祥青同学因档案备注家庭特殊情况，未能被中专院校录取，后续入读定远中学，凭借刻苦努力顺利考入高校。其余二十二名同学全部考取普通高中，有数名同学分数紧邻中专线，惜之差步。
在那个年代，乡村学子最大的心愿便是考取中专，跳出农门、学有所成、安稳就业、改变家境。几名惜败中专的学生事后十分懊悔，坦言失利源于自身用功不深、吃苦不够、细致不足，若是再多一分勤恳与坚持，便能如愿上岸。朴实的反思，也真实映照出当时乡村学子求学的不易与对出路的珍视。
从我初春到岗，至仲夏中考落幕，短短两个月的深耕细作、同心攻坚，让朱马初中的校风学风悄然转变、焕然一新。校园风气愈发纯正，学子读书劲头十足，校容校貌整洁有序，整体校风教风学风持续回暖上扬。这段短暂而扎实的备考岁月，也成为我基层从教生涯中一段朴实难忘的记忆。
作者简介
鲁传扣，1955 年2月生，安徽定远人，中共党员，中学数学高级教师。毕生从教，历任多所初中校长、定远化工学校副校长等职务，先后获评市、县优秀校长、优秀教育工作者、定远县十佳教师等荣誉。2015 年荣休，同年于城北水库勇救落水少年，获评 “滁州好人”，入选 “中国好人” 提名。自幼崇文，2023 年起研习古典诗词，现为安徽省诗词学会、中华诗词学会会员。
