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～ “教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”为深化班主任队伍建设，破解班级治理中的现实难题，促进学生心理健康成长与班集体凝聚力提升。放寒假前，定远县民族小学召开了本学期最后一期班主任工作会议。全体班主任齐聚一堂，会议中最引人关注的是，大家围绕“温情治理班级”核心主题，就学生违纪应对、家长沟通技巧、班集体文化构建等关键议题展开深度研讨，碰撞出育人智慧的火花。
温情为基，构建和谐班级生态
～ 班主任是班级治理的核心力量，更是学生成长路上的引路人。研讨中，老师们一致认为，温情治理并非“无原则纵容”，而是以尊重为前提、以理解为桥梁的育人方式。面对问题学生，“先冷静情绪，再处理问题”成为共识——避免因一时急躁引发师生对立，用耐心倾听读懂学生行为背后的需求，这正是心理健康教育融入班级管理的生动实践。
～ “表扬用喇叭，批评用电话”的育人技巧被广泛认可。三年级的邓林老师分享，多角度发现学生闪光点并公开表扬，能激发其自信心与归属感；而私下沟通批评，则能保护学生自尊心，让教育更具温度。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 温情的班级生态，正是让每个学生都能绽放光彩的土壤。
精准施策，破解班级治理难题
～ 针对学生反复违纪、家长沟通敷衍等突出问题，班主任们各抒己见，分享了诸多实用策略。在学生管理方面，“目标激励+任务赋能”成为有效路径：与违纪学生共同制定可量化的改进目标，通过每日反馈、每周总结的方式跟踪进度，达成目标后给予适当奖励，让学生在正向激励中养成良好习惯；同时，为这类学生安排班级卫生监督、图书整理等事务，让其在承担责任中增强自我约束，实现“在做事中育人”。
～ 对于基础薄弱、自控力较差的学生，四年级的郭芳老师提出“适当降低要求”的柔性策略，避免因目标过高导致挫败感，而是以“小进步”积累“大成长”，逐步培养其自信心与自控力。这种因材施教的方式，既契合学生心理健康发展规律，也让班级治理更具针对性。
～ 在家长沟通层面，“留痕化、具体化、多主体”成为破解家长敷衍的关键。支教的王涛老师建议老师们与家长沟通时，用具体事实代替笼统抱怨，出示学生表现记录让沟通更有依据；同时，除与父母沟通外，主动对接爷爷奶奶等监护人，形成家校共育合力。正如古语所言：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教。” 家校之间的有效联动，为学生成长筑牢了双重保障。
理念革新，夯实班集体建设根基
～ 班集体建设是德育工作的重要载体，也是学生心理健康成长的重要依托。沙龙中，老师们围绕“如何打造温情班级”展开热烈讨论，提出诸多创新思路：减少对学生的负面评判，多关注细节中的美好；为内向学生创造展示自我的机会，让每个孩子都能在班级中找到归属感；设立“心声信箱”，鼓励学生写下烦恼与困惑，班主任定期查看并私下回应，为学生搭建情绪疏导的隐秘通道。
～ “捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的教育初心，正是全体班主任的行动指南。老师们纷纷表示，要转变传统班级治理理念，学习“三颗糖”的育人智慧，用鼓励代替指责，用包容代替挑剔，让班集体成为充满爱与温暖的“心灵港湾”。会上，杨军副校长叮嘱大家，班级管理工作要注意方式方法，要“以心育心，以爱治班”，让温情治理与规范管理相辅相成，为班级建设提供坚实保障。
～ 学校德育负责人黄若舟副校长说，每两周一次的班主任沙龙活动，不仅能为老师们搭建交流分享的平台，更凝聚了育人共识，明晰了班主任工作的方向。学校负责人刘德俊校长多次强调，我校将持续以班主任队伍建设为抓手，将温情治理理念融入班集体建设全过程，深化心理健康教育与班级管理的有机融合，让每一位学生都能在充满爱与尊重的环境中健康成长，让班主任工作真正成为照亮学生未来的“引航灯”。正如诗句所言：“随风潜入夜，润物细无声。” 相信在全体班主任的不懈努力下，我校德育工作将再上新台阶，绽放出更绚丽的育人之花。
供 稿：张 青
初 审：米 雪
审 核：徐家进
审 签：刘德俊
