～ 为深化课堂教学改革，充分发挥中青年教师的示范引领作用，搭建教师专业成长与教学经验交流的优质平台，定远县大桥初中于 2025 年秋季学期精心组织开展地理、化学、道德与法治、英语等多学科校内公开课展示活动。
～ 活动中，教师代表紧扣新课标要求，聚焦学生核心素养培育，打造了一堂堂特色鲜明、亮点纷呈的精品课例，全校教师按学科教研组分组全程参与听课，并在课后开展深度研讨，形成了 “听课 — 评课 — 反思 — 提升” 的良好教研氛围。
地理课堂：以图为媒，解锁自主探究新路径
～ 地理组周老师执教的八年级上册《河流》一课，以长江为核心探究载体，创新性地将课堂主动权交给学生。课堂伊始，周老师呈现高清长江流域分层设色地形图，引导学生自主梳理长江的源流概况、流经区域等基础知识点；随后以 “长江为何被称为‘水能宝库’与‘黄金水道’” 为探究主题，组织学生开展小组合作讨论。在研讨过程中，周老师巧妙引导学生结合地形、气候、交通需求等要素进行综合分析，通过 “读图提取信息 — 析图推导结论 — 绘图强化认知” 的完整教学链条，让学生在实践操作中深化区域认知，提升综合思维素养，真正实现了从 “被动听讲” 到 “主动探究” 的转变。
化学课堂：微观探秘，搭建学科思维脚手架
～ 化学组曹老师的《碳单质的化学性质》一课，以生活现象为切入点，成功激发学生的探究兴趣。课堂开篇，曹老师抛出 “为什么古代字画能保存千年而不褪色” 的问题，引发学生对 “碳在常温下化学性质不活泼” 的思考；随后从微观角度切入，引导学生从 “得失氧” 的视角剖析碳的化学反应本质。为帮助学生理解抽象概念，曹老师设计了金属生锈对比实验、不同条件下碳燃烧实验等多个演示环节，通过直观的实验现象，让学生清晰感知氧化还原反应的特征，初步构建起 “物质性质决定用途” 的化学思维。整堂课以实验为依托，以思维训练为核心，不仅帮助学生夯实了知识基础，更启发了科学探究的思维方法。
道法课堂：案例赋能，培育生态文明新认知
～ 道德与法治组肖老师执教的九年级《共筑生命家园》一课，以浙江余村 “绿色转型” 的真实案例为主线，打造了一堂兼具思想深度与实践温度的思政课。课堂上，肖老师通过视频短片、文字资料等多元素材，生动呈现余村从 “靠山吃山” 的传统发展模式，到面临环境困境时的转型困惑，再到最终通过 “生态旅游 + 绿色农业” 实现可持续发展的全过程，让学生直观感悟 “人与自然生命共同体” 的深刻内涵。在案例分析后，肖老师进一步引入《生态环境法典》立法背景、全国生态保护红线划定等法治素材，引导学生结合案例探讨 “绿水青山就是金山银山” 的发展理念，将绿色发展意识与公民法治责任有机融合。学生在观点思辨与材料研读中，逐步树立起尊重自然、保护自然的生态文明价值观。
英语课堂：立足学情，夯实语言能力基本功
～ 英语组马老师针对农村学校七年级学生的英语基础与学习特点，精心设计了《Fun Club》一课，采用 “图片导入 — 句型操练 — 情景对话” 的递进式教学模式，确保课堂实效。课堂上，马老师充分利用课本插图、自制单词卡片等直观教具，先引导学生认读 “music club”“sports club” 等俱乐部名称，帮助学生突破词汇难关；随后以 “Can you…?” 句型为核心，设计 “同桌互问互答”“小组角色模拟” 等互动环节，让学生在真实的语言情境中练习表达。整堂课注重全员参与，关注学习困难学生的接受度，通过反复操练、及时反馈，帮助学生扎实掌握语言知识，有效提升语言运用能力，让英语课堂真正 “接地气、有实效”。
评课议课：精准把脉，共探素养教学新方向
～ 公开课结束后，各学科教研组迅速组织评课研讨活动。老师们立足农村初中教学实际，围绕课堂教学中的 “图文案例运用有效性”“学科概念建构逻辑性”“核心价值观引领渗透度”“基础知识落实扎实度” 等关键维度展开深入交流，既充分肯定了授课教师在教学设计、课堂组织、素养培育等方面的亮点与创新，也坦诚提出了如 “探究活动时间分配可更合理”“分层教学策略可进一步加强” 等改进建议。学校教学副校长吴修华在总结中指出，本次公开课 “学段特征鲜明、学科味道浓郁、育人价值凸显”，并要求全体教师以此次活动为契机，在常规教学中坚守 “以生为本” 理念，不断优化教学策略，持续推进素养型课堂建设，切实提升教学质量。
～ 本次校内公开课活动，不仅为教师提供了展示自我、交流学习的优质平台，更促进了不同学科教研组之间的经验共享与协同发展，为农村初中教学质量的持续提升注入了新活力、新动能。
（图文：杨维武；审核：吴修华；审签：赵朝喜）
