阅读是语文教学的核心，我们有责任，做孩子阅读的点灯人，带孩子发现书中迷人的风景。
一、“双减”政策下小学语文整本书阅读的重要性
“双减”政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，为孩子们腾出更多的时间和空间去发掘兴趣、培养特长、提升自我。在这样的大背景下，小学语文整本书阅读不仅关乎学生阅读能力的提升，更与思维能力的培养和文化素养的积淀紧密相连。
二、双减背景下的小学语文整本书阅读指导原则
（一）以学生为中心，尊重阅读兴趣的多样性。在整本书阅读的教育实践中，学生作为阅读活动的核心参与者，他们的阅读动机、个性化需求以及独特的阅读偏好应当构成教学指导中的首要关注点。教师应致力于贯彻“学生中心”的教学理念，充分认可并尊重每位学生的个体差异性，同时激励他们依据自身的兴趣和倾向，自主选择阅读内容。
（二）注重阅读方法的指导，提高阅读效率。教师应当重视对阅读技巧的教学与训练，以培养学生掌握多元的阅读策略。明确地说，教师应引导学生根据不同的阅读目标和文本特性，灵活运用预览、略读、精读等策略。教师还需要向学生介绍如何使用思维导图、读书笔记等认知工具来加强理解和记忆文本内容。这些策略和工具的训练不仅优化了阅读过程，而且显著提高了学生的阅读能力，为他们高效处理信息和深入分析文本提供了坚实的技能基础。
（三）强化阅读实践，形成个性化阅读风格。在整体性阅读的指导框架下，教师应当为学习者提供广泛而深入的阅读实操机会，使其在亲身体验中逐步积累宝贵的阅读经验，并持续加强阅读技能。例如组织书籍讨论会、发起阅读挑战赛等，同时鼓励学生积极参与课外阅读和知识分享。
三、“双减”政策下推进整本书阅读的实施策略
（一）重视阅读习惯的养成
学生如果能够养成良好的阅读习惯，阅读效率就会事半功倍。教师需要认识到培养学生良好阅读习惯对于贯彻“双减”政策、减轻学生阅读压力的重要价值。因此，教师要主动采取合理的措施，帮助和引导学生养成阅读习惯。一是引导学生专心致志地阅读书籍，切不可三心二意；二是指导学生从书籍中提取有效信息，提高阅读效率；三是指导学生明白“学而不思则罔”，倘若学生在阅读书籍的过程中不注重思考，那么阅读效果就容易受到负面影响。
- 营造自由融洽的课堂氛围，提高课堂参与度
在建构小学语文阅读课堂的各个维度中，自由度与融洽性非常重要。所谓自由度和融洽性，实质上是要求师生在课堂教学过程中以平等的地位，在自由、融洽、愉悦的氛围中相互交流。新课程标准对此也提出了相应的要求，指出语文课堂教学的主体不是教师而是学生，教师应发挥自己的主导作用。教师主导以学生为主体的课堂教学活动，反映出当前创建高效小学语文阅读课堂的迫切性。在课堂教学活动中，教师不仅要组织课堂教学、设计教学环节、传授语文知识，还要有效启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，积极引导学生学习。同时，要想凸显学生的课堂主体地位，教师还应合理设计教学环节，科学组织教学活动，着眼于学生的个性特点和知识体系的建构程度，努力营造自由、融洽、平等的课堂氛围，真正地将新课改教育理念落到实处。
- 开展合作学习，全面激活阅读思维
传统的小学语文阅读教学在组织和实施过程中存在较为严重的阅读教学被动灌输情况，师生之间的互动交流相对较少，课堂的教学生机不足，会在很大程度上制约阅读教学效益的提升。对此，需要每一名小学语文教师积极地强化认识，全面地在“双减”政策的指引下对目前的被动灌输现象进行针对性解决，并通过合理引入合作学习法，让学生在课堂学习中展开更为灵活化和有效化的学习，继而激活学生的阅读思维，促进学生阅读质量提高。教师则要强化对学生的引导和帮扶，如分析学生阅读学习过程中遇到的各种疑惑、教授给学生阅读学习的方法和技巧、强化给予学生鼓励等，真正在合作学习中助力学生阅读学习质量大幅度跃升。
“双减”政策的实施为小学语文整本书阅读提供了良好的契机。让我们和学生一道沉醉于无声的世界，与书为友，享受最幸福美满的人生。（安徽省滁州市全椒县敬梓小学 丁丽丽）
