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～ 2026年5月22日下午，定远县第二初中CJG24050课题组联合城郊片各学校，在斋朗学校成功举办了“城乡初中数学教研评一体化模式应用”校际课例展示活动。来自城郊片多所学校的数学教师代表、课题组成员及李文慧初中数学名师工作室成员参加了本次活动。
～ 下午第二节课，斋朗学校王克军老师执教了七年级下册《分式及其基本性质》第一课时。王老师从学生已掌握的分式概念入手，以“分式与分数有什么异同”为问题驱动，引导学生自主归纳分式的基本性质。课堂中，他巧妙设计了“观察—猜想—验证—应用”四个递进环节，并嵌入即时性评价任务，让学生在做中学、评中悟。整节课既注重数学抽象与逻辑推理的学科素养培养，又将“教、学、评”有机融合，为与会教师呈现了一节扎实、灵动的示范课。
～ 课例展示结束后，名师工作室主持人李文慧老师主持了互动研讨活动。她首先充分肯定了王克军老师在教学设计中对分式基本性质的深度解构与情境化处理，并分享了本节课设计的主要观点：一是要抓住“分式与分数的类比”这一认知支架，降低学生抽象理解的难度；二是要把评价贯穿于每一个探究任务之中，让评价真正成为学习的助推器。李文慧老师的解析引发了在场教师对“如何设计可观测的学习目标”的深入思考。
～ 紧接着，课题组主持人李琳琳老师作了题为《聚焦课堂关键问题，提升育人质量》的微讲座。她结合本节课例，指出当前城郊初中数学课堂普遍存在的三个关键问题：目标泛化、评价滞后、反馈低效。针对这些问题，李琳琳老师提出“以核心问题驱动深度教学、以嵌入式评价促进精准反馈、以校本化研修重构教研生态”三条实践路径。讲座短小精悍、案例祥实，为教师们提供了可落地的改进策略。
～ 随后，课题组主持人肖虎老师从“城乡教研评一体化模式应用”的视角，详细分享了本次课例打磨的全过程。他介绍了课题组前期深入城郊片各校调研、梳理教学痛点、集体备课与反复磨课的经历，特别强调了城乡校际之间如何通过“同课异构”“课堂观察量表”“反思性评课”等工具实现教研评深度融合。肖虎老师指出，本课例的成型并非一校之力，而是课题组成员与城郊片各校骨干教师协同攻关的结果，充分体现了“城乡一体、教研评共进”的课题理念。
～ 活动最后，斋朗学校校长对本次联合教研的意义作了总结。他首先对课题组及城郊片各校教师的到来表示欢迎和感谢，并指出，此次校际课例展示活动突破了以往单校教研的封闭性，真正实现了资源共享、智慧共生。金校长强调，教研评一体化不是一句口号，而是需要扎根课堂、立足学生、反复迭代的实践行动。他期待今后城郊片各校建立常态化的联合教研机制，让更多农村和城郊教师在校际协同中实现专业成长。
～ 本次活动取得了阶段性的丰硕成果。首先，成功打磨出以《分式及其基本性质》为代表的“教研评一体化”典型课例，为后续编写《城郊初中数学教研评一体化实践案例集》提供了鲜活素材。其次，初步构建了适用于校际联合教研的“课例展示—名师评析—微讲座聚焦—设计复盘—活动总结”五步教研流程，形成了可复制、可推广的校际协同教研范式。再次，课题组成员通过本次活动收集了课堂观察数据和教师反馈问卷，为课题后续研究提供了实证支撑。最后，活动进一步密切了城郊片各学校之间的教研合作关系，为建立常态化的校际联合教研机制奠定了坚实基础。
～ 此次活动的成功举办，不仅展示了CJG24050课题组阶段性研究的扎实成效，也为定远县城郊片初中数学课堂注入了新的活力。相信在校际协同、研评融合的持续推动下，城乡教育的均衡发展将迈出更加坚实的步伐。 （图文：李琳琳 初审：王娟 复审：王广正 终审：杨传玉）
