随着2022年4月《义务教育语文课程标准(2022年版)》正式颁布，如何理解和把握新的课程标准，新的课程标准与2011版相比有哪些变化，初中语文教学的新方向将指向哪里，都是老师们迫切想要了解的。5月24日下午，定远县炉桥中学录播教室，安徽省乡村中小学首席教师韦凤娣工作室开展了2022年版《义务教育语文课程标准》专题学习活动。
工作室主持人韦凤娣带领工作室全体成员以及该校的部分语文教师共同学习了《义务教育语文课程标准（2022年版）》。从“主要变化”重点难点”“课程性质”课程理念〃“核心素养”“课程内容组织原则”“教学建议”等方面对2022版《义务教育语文课程标准》的主要变化进行了认真学习，尤其是关于新课标中新增的四个“学科核心素养”、三个层面、六个类别的“学习任务群”以及“学业质量”等新理念进行了集体研讨
主持人强调：在学习任务群的内容组织与呈现方式部分，教学任务中的语言文字积累与梳理属于“基础性学习任务群”，实用性阅读交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达属于“发展性学习任务群”，整本书阅读、跨学科学习属于“拓展性学习任务群”，更注重学生的思考、积累和运用能力的培养。之前的教学基本上以教科书为教与学的资源，现在要尝试着以生活为基础，以语文实践活动为主线，整合学习内容、情境方法和资源等要素，设计语文学习任务群。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务、激发学生的学习兴趣。
新版课程标准中出现的一些关键词要引起我们的关注，如“语文学习任务群”学习单元”“情境”等。从语文教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的语生活实际为基础,以促进学生主动参与、整体发展为目的，优化语言学习与语言生活环境的教学模式。“情境”更凸显了课标中提出的语文课程的实践性，因此，教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习主动性，充分结合实践，让语文学习与学生生活产生勾连，真实发生。
通过本次学习语文新课标培训活动，工作室成员明确了语文教学的本色，今后，将发挥语文课堂的阵地性，从生活实践中学习语文，不断提升学生的语文素养。(图文 张德鹏 张金保 审核 柏传文）
