～ 5月7日上午，滁州二小举行数学研究课，执教者为年轻的彭珍珍老师，她执教的课题为《确定位置》。
～ 新课标指出，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。彭老师的课从学生熟悉、喜欢、感兴趣的话题出发,一方面可以激发学生的学习兴趣, 把学生的思维带进课堂。另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。同时自然而然的引出了课题。整节课彭老师不断制造矛盾冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，为新知的学习提供原动力。其次关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入，自然过渡让学生“创造”出了数对。当学生用数对表示物体的位置乐而忘返时，用数对表示一组一群人的位置的冲突提升了学生的数学思维品质。学生像数学家一样经历了数对的发现，探索和形成的过程。彭老师的课堂注重学生对数对知识的质疑，更注重了数对的形成过程。
～ 在本节课中，教师多次运用比较法，帮助学生主动轻松地完成对知识的建构。加深了学生对知识的印象和理解。同时为进入初中学习函数知识做了有效的渗透与铺垫。
～ 本节课教师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望，使学生将知识点有效地整合在一起，有利于形成自己的知识体系，更进一步体现数学与生活的紧密联系，同时增强了学习数学的自信心。
～ 一节好课所包含的内容还有很多，彭老师展示给我们的不仅是这些，比如还有教学细节的捕捉与处理，对课堂上及时生成的课程资源的把握与应对，教学策略的优化，课后延伸的拓展等，都为学生的学习提供了一个很好的平台，充分体现了“一切为了学生，一切为了学生的发展”的理念，同时也张显了教师的个性风采。 （吕祥根）
