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～ 为深入推进皖北地区基础教育教研帮扶工作，落实立德树人根本任务，2026年4月，定远县花园湖小学英语教研组全体9名教师围绕人教版四年级下册 Going shopping 单元 B 部分 Let’s talk 话题，开展了为期三周、共计三次的深度磨课研讨活动。本次活动以“善智课堂”为引领，通过分组协作、课堂观察、量表诊断、反思撰写等多种形式，实现了教学设计与课堂实施的精细优化。
一、团队分工：九人分两组，协同研磨
～ 英语组9名教师根据专长分为两个小组：第一组聚焦教学目标、情境创设与评价设计；第二组侧重课件制作、技术支持和活动资源开发。两组既分工又协作，每次试教前共同备课，试教后合并研讨，从“句型呈现的清晰度”到“价值观融入的自然度”，逐一剖析。全体教师同步完成了个人听课记录、课堂观察量表及磨课反思，形成了完整的教研档案。
二、三轮磨课：聚焦细节，逐层迭代
～ 第一次磨课：厘清语言难点。 执教老师初次试教时，学生在单复数价格问答（How much is it? / How much are they?）中混淆严重。两组教师通过观察量表发现，情境设计中缺乏单复数商品的视觉对比。课后，第一组重构板书逻辑，第二组连夜修改课件，加入“商品分类区”，用颜色分区呈现句型结构。
～ 第二次磨课：融入价值判断。 第二次试教中，学生能机械问答，但缺乏真实购物中的选择意识。两组共同引入“理性购物”微情境，限定预算，要求学生说明购买理由，将社会主义核心价值观中的“诚信”“友善”“勤俭”自然融入语言实践。
～ 第三次磨课：指向创编表达。 第三次试教重点突破“学生创编对话”环节。两组教师反复打磨，最终确定 六人一组、分角色购买汉服 的创编形式。学生分别扮演顾客、店员、陪同朋友等角色，在“汉服文化节”情境中运用价格问答、建议表达和成交用语。课堂观察量表显示，学生主动使用超出预设的交际用语（如 What size do you wear?），语言输出量和合作参与度显著提升。
三、教研成果：反思共生，量表赋能
～ 三次磨课结束后，英语组9名教师每人提交了不少于800字的磨课反思，以及完整的听课记录和三份课堂观察量表（分别针对教师提问、学生参与度和目标达成度）。两组教师的反思普遍指出：磨课不仅是磨课堂技术，更是磨教师的协作能力与细节意识。其中，第二组教师负责的课件累计修改7版，新增了角色任务卡、动态价格标签和评价量表内嵌功能。
四、活动展望
～ 本次磨课研讨活动是皖北地区基础教育帮扶在花园湖小学的生动实践。英语教研组组长表示，9人全员参与、两小组深度协同的模式，为后续“善智课堂”其他单元的教学研磨提供了可复制的范例。学校将继续以课堂为主阵地，以观察量表和反思写作为抓手，推动每一位教师的专业成长。
来源：定远县花园湖小学英语教研组
