探索教学新航道，共筑教育高质量——凤阳英华中学开展三大学科大教研活动

～为提升教师专业素养，夯实课堂教学质量，充分发挥教研工作的引领示范作用，近日，滁州市凤阳英华中学初中部开展语、数、英三大学科大教研活动，助力教师在教学实践中打磨授课技艺，在思维碰撞中凝聚教育共识。

语文组：初中语文跨学科主题学习的实践探讨与策略

～九年级许硕老师表示在实际教学中，个别教师在跨学科学习的组织及实施方面存在误区，如主题不清、跨度不明等问题，这就需要教师在日常教学中把握跨学科“跨度”，建立主题“支撑点”，精准确立学习的主题，将多门学科的知识和技能精准融合，以达到解决问题、提升素养的目标，实现“1+1>2”的功效。

～语文教研组长杨圆圆老师进行总结。她强调跨学科学习要打破学科壁垒，增强学生学习的全面性。教师要提升自身能力，将不同学科知识进行有机结合，增强学生对语文学习的全面理解，在提升学生语文学习兴趣的同时，增强学生对不同学科知识掌握和理解，进而提高其解决问题的能力。

数学组：初中数学探究性活动设计的策略研究

～九年级数学组程双对老师提出有效的数学探究性活动需要问题链和活动链的精心设计，教师应引导学生掌握已知条件，体验从具体操作到抽象概括的完整数学化过程，进而切实探索提升学生探究能力和思维品质的思路。

～数学教研组组长李梅老师强调探究性活动的核心策略在于将知识的发生过程转化为学生主动探索的认知过程，这些策略可迁移至其他几何概念、函数、统计等领域的教学，为发展学生数学核心素养提供了一条切实可行的路径。

英语组：中西文化比较视角下的初中英语阅读教学研究

～八年级汪月老师提出在新课标聚焦核心素养培育的背景下，将中西方文化比较融入初中英语阅读教学，是落实“文化意识”目标、提升学生跨文化交际能力的核心路径。教师在阅读教学过程中应该以文本细节为锚点，深挖文本内涵，阅读活动应设计情境感知，激活文化经验，以此让学生真正感知中西方文化的显性差异。

～各年级英语教师也分别从各自学段的具体课例谈论了如何将深度文化比较系统化地融入单元教学的实践路径。

～沈倩雯主任作总结发言。沈主任强调结合本课实践，教师需警惕两类常见误区：一是文化优劣论，避免引导学生评判文化的优劣性，而是强调文化的多样性与平等性；二是文化表面化，不能只停留在“饮食、活动”的浅层对比，要通过追问引导学生探究深层价值取向。同时，要注重本土文化自信的培育，在对比中强化学生对中华优秀传统文化的认同感，实现“理解西方文化、传承中华文化”的双向目标。